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2023届北京市朝阳区高三二模语文试题

高二英语周报 2023-08-09 14:41:00 97

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本文从以下几个角度介绍。

18.①今非昔比②薪火相传③门可罗雀（每空1分，意思相近即可。）19.博物馆是一个高度社会化的公共文化服务机构。社会对于博物馆的支持以及公众对于博物馆的依赖，都显现出了博物馆独特的社会意义和价值。(4分，原句有两处错误，一是“社会高度化”语序不当，应为“高度社会化”；二是“公共文化服务”成分缺失，应为“公共文化服务机构”。)20.①运用排比手法，从不同角度说明博物馆对于国家或城市的重要作用；句子简短整齐，且都是判断句式，节奏明快，语势充沛，语意肯定，具有不容置疑的强大力量。②运用比喻手法，将“博物馆”比喻为“国家的文化名片”“国家的形象窗口”，形象地说明了博物馆对国家文化的介绍、宣传和交流作用及对国家形象的展示作用。（每点2分，意对即可。）21.C(C项与文中画横线句子中引号均表示强调。A项表示引用，是直接引用人物的话语；B项表示特定称谓；D项表示否定，表明秩序是不合理，文明是自我标榜，其实一点也不文明，用的是反话正说，具有讽刺的客观效果。)22.①是否会转化为心理疏离②有两个调整方向③还需从社会层面入手（每点2分，意对即可。）23.【写作指导】材料的核心内容是人的活法，即活出“样儿”与活出“味儿”。“样儿”是“成功的生活”，“味儿”是“享受生活”。活出“样儿”可以理解为要立大志创大业，不甘平庸。活出“味儿”可理解为怀着平常心平平淡淡、从从容容，静守心灵之一隅。考生可以从“样儿”方面思索，如可举孔子、毛主席等例子论证活出“样儿”。也可以从“味儿”方面思索，如可举王维、陶渊明等例子论证活出“味儿”。也可将两者结合起来。活出“样儿”的人若不断攀登，不断追求，在艰难里滋生力量，他们也活出了“味儿”；而活出了味儿的人们若能坚守精神家园，他们也能活出“样儿”【参考立意】①投身时代洪流，活出个人的光彩。②保持平淡之心，活出快乐人生。③勿为“样儿”所累。④既要活出“样儿”，也要活出“味儿”。参照高考作文评分标准文言文参考译文：唐太宗对黄门侍郎王圭说：“朝中本来设置中书省、门下省，以便相互监督检查，中书省起草诏令制敕如果有差错，那么，门下省当予纠驳指正。人的见解各有不同，如果往来辩论，务求准确恰当，放弃个人见解从善如流，又有什么不好呢！近来有人护己之短，于是产生仇怨隔阂，有人为了避开私人恩怨，明知其错误也不加以纠驳指正。顺从顾及某个人的脸面，造成万民的灾患，这是亡国的政治。隋场帝在位时，内外官吏一团和气，在那时，均自认为有智慧，祸患殃及不到自身。等到天下大乱，家庭与国家都灭亡，虽然这中间偶有某个人得以幸免，也要被舆论所针砭，永远难以磨灭。你们每个人都应徇公忘私，不要犯同样的错误。”有人告发右丞魏徵偏袒自己的亲属，唐太宗派御史大夫温彦博查问这件事，结果没有实据。彦博对唐太宗说：“魏徵不留下办事的痕迹（或应该使自己的行为显明)，远远地避开嫌疑，内心虽然无私，但也有应责备的地方。”唐太宗让温彦博去责问魏徵，而且说道：“从今以后，应留下办事的痕迹。”有一天，魏徵上朝，对唐太宗说：“我听说君主与臣下同为一体，彼此应当竭诚相待。如果上上下下都追求留下办事的痕迹，那么国家的兴亡就难以预料了，所以，我不敢接受这个诏令。”唐太宗吃惊地说：“我已经后悔了。”魏徵拜了两拜说：“我很荣幸能为陛下做事，希望陛下让我做良臣，而不要让我做忠臣。”唐太宗问：“忠臣与良臣有什么区别吗？”魏徵回答道：“后稷、契、皋陶时代，君臣齐心合力，共享荣耀，这就是所说的良臣。龙逢、比干直言敢谏，身死国亡，这就是所说的忠臣。”唐太宗听后十分高兴，赐给魏徵五百匹绢。有人上书主张秦王府的原有士兵，应当全部任命为武官，加入皇宫警卫部队。唐太宗对他说：“我把天下视为一家，只选用贤才，难道旧属士兵之外就没有可信任的人了吗？你这个想法，并不是（想）让我的恩德广布于天下的办法。”唐太宗的神情、风采英武刚毅，大臣们进见他时，全都手足失措。唐太宗知道后，每次看见有人上朝奏事，都要对他们和颜悦色，希望听到规谏之言。他曾对公卿们说：“人想要看见自己的形体，一定要借助于镜子；君主想知道自己的过错，必然要善待忠正耿直的大臣。如果君主刚愎自用，自以为是，大臣们逢迎谄媚，顺从君主的意旨，君主就会失去国家，大臣又岂能独自保全！像虞世基等人对隋炀帝阿谀奉承以求保全富贵，隋炀帝被杀后，虞世基等人也难免一死。希望你们以此为戒，凡事都有得失，希望你们不惜畅所欲言！”【高二语文参考答案第2页（共2页）】

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