九师联盟·2026届高三10月教学质量检测(10.29)语文答案

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人工智能的颠灵性在于，它首次将人类千年来和泉的如识体系压馆进算决模型。当机器开始承担知识存储与简单推理功范，救育必须超地“如识搬送工”角色，快向培育那些无法被算法复的”人之所以为人的机本情质”。以得到充分的激发与培养。而人工智能的由现促依教育回归本质，从“知识传递”转向“人类棋心赤质培养”，更加注重学生综合赤养的提升，强调地养学生的批判性思维、创新能力以及解决复杂问题的能力。（街输自（人工智能时代的教育仍氛坚持以°人”为本），“中国教育新闻网”2025.3.17）【材料二】2024年11月，教育发市（关于加强中小学人工智能救育的通知），要求“2030年前在中小学基本及AI救育”。从硬件角度说，让AI为救育感能已经做好了准备。训查显示，城乡学校的互联网覆盖幸、交互式多媒体的配备单均达到90%以上，域区学权略商于农村学校，随者域镇化的推进，农村学校生均拥有的信息化设备等办学资源甚至逐渐高于域镇学校。但软环境不容乐观，学校普遍缺少专业人员的交持，光其是在乡村学校。设各有了，但因为没人用、没人救，资源就会闲置。因此，定点建设”人工智能赋能救育”示范校的建议，有者现实意义。比如，AI可以带来虚拟教育资源，使偏远地区的学生也有机会获得优质的救育资源；当赵来赵多偏远地区的学生效据被“喂“给AI后，AI生成的个性化学方素也就越准确；AI还能帮助教师从繁琐的日常任务中脱身，有更多时间和精力提升自己、帮助学生。（摘端自（让AI成为弥合教育资源差距的“魔法棒”》，“光明网“2025.3.6）【材科三】大凝型是否会影响甚至束练学生的思维方式，是多位受访教师的共同担忧。北京师范大学救投、未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉将这种风险称为“认知外包”：如采学生的思幼和认知回络尚未完全发展，就过度依赖外部信息，让机器替代自己完成部分学任务，可能会剂弱他们的恐考能力，甚至导致思维的“短路”：为应对这一问题，余胜来建议应制定科学的人工智能使用指南，避免学生通过人工智能直接获得答案。教师可以设计一些学生能够亲身参与和增强认知的活动，比如绘例概念图、创作作品、表演演绎等，尤其在小学阶段，应充分发挥人工智能作为“思维支架”的作用，帮助学生更好地发展自主思维。面对人工智能的风险，应建立全方位、多层次的监督评估体系。从全球来看，各国正积极探索教育领的人工智能治理。如，美目强调”人机回图”的治理理念，确保人工智能帮助解决实际教育问题，并符合教育目标。澳大利亚的学校则把大作业拆分成若千个小作业，让学生展现完整的批判性思维和学过程。者，而应将人工智能作为认知工具，帮助学生解决实际何题。更重要的是，学生在生成式人工智能的使用中，教师要进行适当引导和管理，发挥好”守门人”的作用。（摘编自<中小学生的“天才枪手”，出现了），《中国新闻周刊》2025.3.16）QS2025年陕西省初中语文全真权拟卷B-3-（共8页）CX